国家教育部向社会公开的“土耳其世纪教育模式”新课程，采取了以技能为导向的教学方式，确定了让学生在简化的内容中深入学习的新途径。根据该部的声明，国家教育部向公众公开的“土耳其世纪教育模式”被命名为“土耳其世纪教育模式”，以全面教育为基础，以技能为导向。并确定了新的方法，使学生能够以简化的内容深入学习。
新课程采用灵活的结构，可以根据世界形势和需求的变化进行重新安排。
新课程将从下一学年开始在学前班、小学一年级、中学五年级和高中九年级逐步实施。
土耳其世纪教育模式构成了新课程的基础。
在此背景下，新课程与现有课程有许多不同之处。
更新后的课程根据阶段和年级如下：
“学前课程 - 3-5岁，中小学3-8级科学课程。年级，生命科学课程1-3。年级，小学数学课程1-4。年级，小学土耳其语课程 1-4。年级，人权、公民和民主课程四年级，中学数学课程4-5。年级，中学土耳其语课程8-5。年级，社会研究课程8-4。 7年级的土耳其共和国革命史和凯末尔主义课程，8-4年级的宗教文化和伦理课程。班级。高中 8-9 年级生物课程。年级，地理课程 12-9。年级，哲学课程12-10。年级，物理课程 11-9。年级，化学课程 12-9。年级，数学课 12-9。年级，土耳其共和国革命史和凯末尔主义课程 12 年级，历史课程 12-9。年级，土耳其语言和文学课程 11-9。年级，宗教文化和道德课程12-9。班级。”
新课程还包括宗教教育总局更新的选修课程计划。
简化内容
在新课程研究的国别比较中，确定现行课程比同等课程重近2倍。据确定，这些课程是在难以获取信息的情况下编写的，在世界各地进行了修订，并且由于获取信息的容易性而被稀释。在考试中，确定当前课程的学习成果比受考国家高出 50%。在此背景下，新课程被稀释了35%。
教育部在课程研究中采取了以技能为导向的方法。在这种方法中，确定了新的方法，使学生能够通过简化的内容深入学习。
新课程强调土耳其语
在土耳其世纪教育模式中，强调土耳其语以其丰富性引领和伴随着社会之间的交流、理解这种交流的努力以及文化元素的代代相传。
因此，教授土耳其语、提高学生的语言技能已成为教育系统的一项基本政策。在教育的每个阶段，都将密切关注土耳其语的教学和正确使用，掌握有效使用土耳其语的技能也被确定为所有课程的共同目标。
数学领域技能
数学领域技能是通过考虑涵盖小学、中学和高中水平的技能来确定的，并且可以用过程组件进行建模。新课程中包含的5项数学领域技能被确定为数学推理、数学问题解决、数学表示、使用数据和基于数据的决策、使用数学工具和技术。
13项现场技能来到科学课
土耳其世纪教育模型定义了 13 种不同的科学领域技能。科学领域技能包括科学观察、分类、基于科学观察的预测、基于科学数据的预测、操作定义、假设形成、实验、进行科学推理、创建科学模型、归纳推理、演绎推理、使用证据和科学知识。询问技巧。
所有科学领域技能都是相互关联的，并且某些技能的结构包含不止一项技能。
确定了 17 项社会科学领域技能
新课程在社会科学领域技能范围内，综合考虑国内外文献、领域独特结构和时代要求，确定了21项与17世纪技能密切相关的领域技能。分别是“时间感知和时间顺序思维”、“循证探究和研究”、“历史移情”、“变化和连续性感知”、“社会参与”、“创业精神”、“空间思维”、“地理探究” ”、“地理观察和田野工作”、“地图”、“表格、图表、图形和图表”、“逻辑推理”、“哲学探究”、“哲学推理”、“提出哲学思想”、“批判性社会学思维” ”、“历史问题分析与决策能力。
学生档案优先考虑有能力和有道德的人
新课程首次定义了新的学生档案。据此，课程针对的学生被定义为“有才有德的人”。优先考虑有能力和有道德的学生的学生档案已成为新课程的中心。我们优先考虑的是，只关注学业成绩是不正确的，每个学生都有自己的潜力。
有能力和有道德的人是根据灵魂和身体完整性、知识和智慧的原则、从过去到未来的教育原则、价值观、道德意识和审美观来设计的。
在创建学生档案时，除了确保时间完整性、本体论完整性和认识论完整性之外，还考虑了价值论成熟度。
考虑到学生的素质只有在全面发展的情况下才能形成，课程旨在确保学生成为对自己和社会更健康、更平衡的人，并发展多才多艺的知识和思维。从这个角度来看，重点是将教育过程视为一个过程，而不是其直接成果。
首次提出“德-值-行”模式
新课程还首次纳入了“德-值-行模式”。在这个模型中，它以独创的方式设计，以确保价值观在教育过程中自然获得，“正义”、“尊重”和“责任”被认为是上层价值观。此外，通过在节目中处理敏感、同情心、审美、清洁、耐心、节俭、勤奋、谦虚、隐私、健康生活、爱情、友谊、爱国主义、乐于助人、诚实、家庭诚信和自由等价值观，目标是“平安的人”、内心和谐、家庭社会和谐的“平安的人”、“宜居的环境”。
以技能为中心的课程
在课程中，学生期望获得的学习成果与知识和特定领域技能相结合，创建了“基于技能的课程结构”。
在土耳其世纪的教育模式中，知识、技能、倾向、态度行为和价值观与“整体教育方法”相关。
将抽象想法转化为行动的概念技能
“概念技能”包括基本的、综合的和高层次的思维技能，与学习经验密切相关，并在课程中变得更加明显和实用。
社交情感学习技能
社交情感学习技能被视为课程的一部分。这些技能与学习成果直接相关。
学生活跃的项目
在新课程中，学习体验旨在使学生积极参与教育过程。
以个体差异为中心并触发技能的倾向
“趋势”在新课程中变得更加重要。课程以个体差异为中心，重点关注引发技能的倾向。
有人强调，性格对于学生展示其所获得的技能的能力具有决定性作用。
作为跨项目组成部分的“读写”技能
识字技能被认为是新制定的课程的交叉点，并明确包含在每门课程的课程中。
在此背景下，“系统素养”首次被纳入课程。系统素养的目的是让学生在任何学科上确定自己的学习方法并能够自主学习。
为了实现这一目标，确定了 9 种子识字类型。这些类型的素养被列为信息素养、数字素养、金融素养、视觉素养、文化素养、公民素养、数据素养、可持续发展素养和艺术素养。
从学前班开始，将以螺旋结构向学生教授识字类型。
课外活动
新课程中还列出了支持跨学科、跨学科方法的课外活动。
对于这些活动，该计划指出，“帮助学生认识自己的课外活动；它涵盖了广泛的兴趣领域的活动，从体育到艺术，从俱乐部到志愿活动，从营地到比赛，演奏会和展览，参观，会议和锦标赛，并为学生提供发现和发展基本生活技能的机会以跨学科和跨学科的方法。”评价也包括在内。
以过程为导向的测量和评估方法而不是结果
在该部新的培训计划中，采用了以过程为导向的衡量和评估方法，而不是结果。通过这种方法，在测量和评价实践中实现了诊断性、形成性和水平确定性评价方法之间的平衡。
校本规划
另一方面，为了确保课程实施的灵活性，将考虑当地和区域的教育需求，教师将能够根据需求做出协作决策。另外，还可以对每门课程进行规划，以便按需使用。
在校本规划中，十年级专门从事职业指导。课程中分配给十年级校本规划的课时将由小组教师用来指导学生进行职业选择和职业规划。在此背景下规划的教育和培训活动将在职业指导和职业咨询的背景下进行。