国家教育部长优素福·泰金表示，新课程草案将于明天下午暂停，以便与公众分享。
特金表示，关于“土耳其世纪教育模式”新课程的意见和建议可以在“gorusoneri.meb.gov.tr”上分享。
优素福·泰金部长在就新课程发表讲话时，再次向孩子们祝贺 23 月 XNUMX 日国家主权和儿童节，并谈到了教育部为该节日准备的密集活动。
特金指出昨天在历史性的第一届议会中与儿童举行的两次特别代表会议的重要性，他说，孩子们于 23 年 1920 月 23 日首次重演了这次会议，这表明他们热衷于保护他们的祖先、长辈和建国者。国家哲学，下午的第二场会议名为“2071年50月XNUMX日”。他表示，在会议中，孩子们对大约XNUMX年后的生活的看法被揭示。
特金提请人们注意孩子们为未来选择的主题在揭示他们的期望方面的重要性，他强调，作为教育部，孩子们不应该落后于这些期望或趋势。
“如果我们落后于他们，课程和教育就没有任何意义。 “我们应该能够为孩子们描绘视野，培养他们对未来的想象力。” Tekin强调，当所有这些综合考虑时，对课程的研究也显示了这种趋势。
该系统正在不断发展以分析信息而不是访问信息。
在被问及“土耳其世纪教育模式”新课程研究的重点问题时，特金部长指出有必要在一定范围内修改课程。
Tekin强调，世界和国家的发展以及信息来源的便利性使得有必要根据所有这些过程重新考虑世界各地的课程，并说：“如果你不这样做，你就会如果你无法在世界范围内取得任何进步，你就会在我们国家孩子的教育方面落后。”做出了他的评价。
特金部长在评价课程研究主轴时作了以下表述：
“创造一个让我们的孩子能够更加自信地展望未来、更好地发展自己、用所学到的知识发展和实现梦想的环境。基于此，我们的首要理念是改变我们的教育体系的理念，使学生能够分析他们通过获得技能而不是获取知识所获得的信息，并为这些梦想的发展做出贡献。因此，这是课程研究的主轴。换句话说，我们希望我们的孩子能够忠于自己的本质和价值观，但能够与世界上的榜样竞争，能够发展自己的梦想。我们希望孩子们能够梦想，将下一个世纪转变为“土耳其世纪”。因此，我们的课程符合这两个轴。”
特金部长表示，出于这些原因，他们将新课程的名称定义为“土耳其世纪教育模式”，并表示：“我们努力利用通用的国际模式并融入我们自己的价值观，创造出独特的模式进入系统。”说。
“课程研究是十年的成果，不是去年的成果”
当被问及课程准备阶段时，特金部长解释说，这一主题的研究起点可以追溯到很多年前，2017年的课程改革是朝着这个目标迈出的第一步。
“因此，从 2013 年开始，有一个非常全面的工作时间表，这使我们达成了今天达成的文本。”特金表示，在这个过程中，进行了很长时间的意见交流、根据公众的反映进行了分析、召开了会议。
Tekin 表示，他们在去年夏季收到了所有这些积累的数据，并且正在努力将这些数据系统化，并提供了有关准备工作的以下信息：
“仅在这个过程中就如何改变课程就举办了 20 多个研讨会。随后，各课程组成的小组召开了数百次会议，完成了我们即将公布的课程的准备工作。总共来说，这段时间，就是我不算前面的部分，从暑期开始，我们已经和1000多位老师、院士举行了会议。 260名院士和700多名师友定期参加这些会议。除此之外，我们还咨询了一些学者和老师的意见。当我们考虑到所有这些时，我们有超过 1000 名朋友一起工作。同样，该部中央组织的所有单位都宣布对此问题进行动员。”
特金部长特别感谢基础教育、中等教育、职业技术教育和宗教教育总局在研究中所做的努力，以及教育和纪律委员会主席在审查准备好的计划方面所做的巨大努力。
“明天新课程暂停，我们想和大家一起努力”
Tekin表示，他们将把新课程开放给公众评估，并表示：“希望我们明天下午就能与公众分享。”他发表了声明。
泰金表示，国民教育部的大门向利益相关者或任何想成为利益相关者的人敞开：我们希望与所有人合作。 “我想为这个国家的教育和培训进程做出贡献。”从明天下午开始，我们将分享一项向大学、院士、非政府组织、工会、教育领域工作组织、政治家、官僚和其他所有人开放的研究。分享后，我刚才提到的任何人都可以通过访问“gorusoneri.meb.gov.tr”分享他们的意见和建议。
特金部长在谈到课程将暂停多久的问题时表示，“我们的计划是一周。如果建议和意见继续密集的话，我们可以延长期限，但既然已经讨论了很长时间，我想大家在这个问题上都有经验和准备。如果他们在这段时间与我们分享，我们会很高兴。如果继续激烈地交换意见，我们就可以延长这一期限。我们目前的计划是暂停一周。 “一周后，我们将根据教委的最新批评、意见、建议和意见，对模型进行修改，并批准实施。”他说。
“我们采取了参与式的方法”
优素福·泰金部长表示，课程改革是经过10年逐步发展的最终文本，并表示：“这个；今天所做的事情不应被视为非常全面的改变。这是一个过程逐渐达到的一个点……前几年的每一个渐进的改变，其实都是在滋养和完成这个过程的要素。 “所有这些变化都将是在此基础上进行的全面、最终的变化。”说。
Tekin表示，他们就课程研究召开了多次会议，并在内容、理念和建设过程中采取了“参与式”的方式；在此背景下，他指出自己很了解自己的过去，已经内化了，有世界的价值观，有与世界竞争的特质，并表示：“毫无疑问，会有批评和批评。”社会舆论对此问题提出建议。教育问题不是人们可以轻易达成共识的问题。自从我担任部长以来，即使是在拜访我的团体中，他们之间也存在着意见分歧和分歧的问题。在这种情况下，我们准备的文本中可能会出现反对和批评。我觉得这些很自然，因为教育就是这样一个领域。这实际上丰富了教育。我这么说并不是为了批评。我们正在努力通过吸收所有这些想法来产生社会效益。我们提出的社会分母实际上是建立在所有这些观点都能达成一致的最小共同基础上的。当我们这样看时，我很高兴。我希望这对我们的孩子有益。
将逐步实施
特金部长表示，新课程将从下学年开始逐步实施。
Tekin表示，他们不希望全面修订的新课程在所有教育培训级别和所有年级实施时产生不同的不满，“我们准备的方案将在一年级实施”每个级别的。 “我们将从明年九月开始在四个年级实施新计划：学前班、小学一年级、中学五年级和高中九年级。”作出了上述声明。
特金表示，教育委员会今年不接受逐步过渡课程的教科书申请，“这些课程的教科书是由相关总局直接编写的。因此，对于我们自 9 月份以来开始的流程来说，现在感觉很自然。”他说。
确定了九种读写能力类型
当被问及对课程的共同看法时，特金部长表示，他们将在启动会议上分享将要暂停的课程的技术细节。
泰金部长在被问及课程中素养方面的创新时，从整体角度对课程中的主题进行了解释：我们确定了九种素养：信息素养、数字素养、金融素养、视觉素养、文化素养。素养、公民素养、数据素养、可持续性素养和艺术素养。实际上，我们这里的意思是，我们的孩子已经拥有足够的资源来获取信息，但我们希望为孩子提供正确阅读所获取信息的技能。无论如何，该事件的基本理念就在这里......
“通过新课程，你正在从基于知识获取的系统转向基于技能获取的系统。您对此有何评价？特金部长解释说，当该课程与经济合作与发展组织（OECD）实施的国际学生评估计划（PISA）和国际数学和科学趋势调查（TIMSS）等系统进行比较时，严重遇到问题。
Tekin 表示，在他们对许多科目进行的基于国家/地区的比较中，他们发现该课程比同等课程重近 2 倍，并表示：“我发现这很自然，因为在难以获取信息的时代，‘儿童也应该有权访问这些信息。这些内容一直包含在课程中，但随着时间的推移，这些国家在修订课程的同时，基于获取信息的便利性，将其删除、减少和淡化。当我们回顾上次会议时，我们将其与日本和英国进行了比较，发现我们的学习成果高出了 50%。这使我们得出的结论是，我们的孩子无法以健康的方式获得我们希望他们取得的成就。”做出了他的评价。
特金部长表示，繁重的课程给取得成果带来了困难，并公开表示，“孩子们无法学习这门学科。”他说他们面临这样的批评。
世界一流的课程
特金强调，世界上教授的一切都包含在课程中，而将其他所有内容转移到副学士、本科生和研究生教育这些渐进的教育过程中，意味着稀释，他指出，这不适合儿童获取学术知识的能力。
Tekin 表示，他在每月的例行教师室会议上收到意见，认为应该增加每周的课时，以训练课程，“当我们将这些放在一起时，应该有平均每周的课时负担60-70小时。既然这是不可能的，那么需要做什么是显而易见的。从这个意义上说，我们的课程和项目经历了严重的稀释过程。在12年义务教育中，删除重复的信息、重复相同的主题三四次甚至更多是没有意义的。其次，与我们的孩子分享他们可能难以获得超出其学术能力或学术地位的信息是没有意义的。这也变得没有必要。考虑到所有这些，我们已经将课程稀释了 35%。”他说。
特金表示，新课程的每周课时不会减少，“目前，我们只专注于修改课程，将所学到的知识转化为技能，而不是获取知识。”说。
教师在职培训开始
特金部长回答了有关教师将如何实施新计划的问题：“我们的教师培训和发展总局、相关教育和培训部门以及教育和纪律委员会正在制定一个日历，供我们的教师朋友们接受培训。服务培训流程，从我们完成方案最终审批流程的那一刻开始。” “一旦计划获得批准，日历就会实施，从现在到九月，我们将为我们的老师朋友们开始一个非常严肃的在职培训过程，内容涉及新计划的逻辑、理念和实施。”他回答。
特金部长表示，学校将规划新的领域和讲习班来实施课程的应用程序，并且他们将在新的学校计划中使应用领域更加集中，并表示：“希望这个过程能够几年后完成，我们的孩子将有应用研讨会和应用领域，他们可以应用他们在课程中学到的理论知识。”“他们也有。”说。