科学事实是，人脑并不是以单一方式工作的，大脑可能有不同区域的倾向。 生态智能是随着多元智能理论带来的意识而出现的另一种智能。
这个概念最初是由生态智能的作者丹尼尔戈尔曼创造的：了解我们购买的东西的隐藏影响如何改变一切，后来由伊恩麦卡勒姆的生态智能：它由研究在自然中重新发现自己（生态智能：重新发现我们自己在自然中）。
简而言之，能够感同身受、对全球变化敏感并设法解决生态问题的人被称为具有生态智慧。
生态智能意味着什么？
那些能够充分理解自然界和人类创造的世界的所有复杂性以及自然界的工作系统之间差异的人被认为具有生态智慧。 能够感同身受自然也包含在这些概念中。 当对自然采取不负责任的行动时，能够感知到自然所遭受的痛苦，从而带来极大的责任感。
具有生态智能的个体有哪些特征？
具有生态智能的个体会发生一些常见的行为。 因此，生态智能个体；
- 对环境和环境问题都敏感，努力提出建设性的解决方案，
- 毫不犹豫地防止影响生态的地方和全球灾害，并在必要时采取行动，
- 意识到危害环境的产品并相应地塑造他们的购买习惯，
- 以集体意识行动，让人们了解自然和环境问题，
- 意识到生态对人类生理和心理的影响，
- 他们被定义为那些试图防止活死人的人。
为什么生态素养教育很重要？
回答完什么是生态智能这个问题，可以说生态智能不仅是先天的，还可以后天培养。
这就是生态素养发挥作用的地方。 正如丹尼尔·戈尔曼在他的书中所说，要培养出能够抵御生态灾难、感同身受的具有高生态智慧的一代人，而成人个体生态智慧的发展只能通过生态素养教育来实现。
通过将全面的生态素养教育纳入学校课程并从小开始，新一代人有可能在更短的时间内更容易获得生态敏感性。
生态素养有助于儿童和成人意识到并尊重他们所居住的环境。 我们可以通过国内实践和可持续发展塑造的教育方法，将子孙后代培养为具有生态智慧的人。
为了地球的未来，生态素养是每个人都应该关心的领域。 当我们阅读和研究时，我们可以加强与自然的联系并发展我们的生态智慧。
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